讲求方法，注重效率

——2008年高考语文备考策略

对高三的学生和教师而言，语文的高考复习似乎是一项永无止境的工作。因为语文试题的取材无边无际，有人会觉得无从着手；又因为复习需要较别扎实的语文基础，有人会觉得收效甚微；再因为语言的模糊性与语感的直觉性，有人会觉得难以把握。实际上，语文的解题并非只依赖于直觉，只停留在感性的层面，相反，它对理性和思辨的依赖比我们通常认为的要多。也正因如此，我们更应努力探求语文复习的方法，以提高复习效率。结合我教多年高三复习教学的实际经验，语文复习应注意以下几个方面。

一、研读考纲，把握重点

08年的《考试大纲》.，对于教师准确把握08年高考语文的命题走向和复习重点，具有重要参考意义。据统计，近两年高考语文试卷中，《考试说明》所列知识点的覆盖率不低于95％，这表明学习《考试说明》，根据其中的知识点进行复习就能有效地把握复习重点，避免无效劳功。对《考试说明》中不列入本年度考试范围的一些知识点，要断然放弃。如07年考试说明里删去“识记中外重要作家的时代（国别）及代表作”，意味着文学常识题不列入考查范围，那么在备考时，考生就无须在这方面花大量时间去背这些知识点了。

解读考试大纲时，除要关注考试范围、新增内容外，更应该关注题型示例及样卷。它们不但让我们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解，更能告诉我们本年高考题目的命题走向。如07年广东的《考试说明》“题型示例”中“实用类文本阅读”以03年上海卷有关“洛宾王”一段访谈为例，07年高考则考了“访谈”。可见认真解读《考试说明》对明确命题走向具有参考价值。

总之，依据大纲，确定复习重点，解决复习难点，是高考复习的常规工作。

二、两线共进，夯实基础

两线共进，即课本复习和知识点专题复习相结合，以知识点专题复习为主线，以课本复习为辅线。这主要是针对古诗文阅读复习版块复习而言。

尽管现在的高考语文试卷命题材料已很少直接出自课本，但我们不能据此就轻率地以为高考复习完全可以放弃课本，而只埋头于高考复习用书和模拟试卷。因为高考命题指导思想是“注重能力与素质考查”，“着重加强对汉语言文字规范掌握及实际应用能力的考查”，而这一指导思想往往要通过考查考生的知识迁移能力来体现，这种迁移在某种意义上也说是课本知识的迁移。

近两年，高考文言文阅读选文范围的变化是引人注目，史传文一统天下的局面被打破。但无论考什么样的文体，文言文版块的复习，重点还是在于把课本的文言知识进行迁移训练。文言实词量大面广，但在高考试卷中大部分的实词都是课文中出现过的，复习的过程中一定要立足课本，过目课文。

课本复习（以必修为主）主要利用早读时间以及课前五分钟，给学生制订具体可行的复习计划，由学生自主完成。知识点专题复习主要由老师带领学生在课堂上完成。这样两线并进，有主有次，可以调动教师和学生两个积极性，最大限度地提高复习效率。

当然，必修与选修部分的文言文较多，面面俱到是不可能的，时间也不允许。我们就参考人教版必修课本，把与人教版相同篇目勾出来，备课组的老师分工合作，把这些课文按高考文言文考点进行归纳（常见实词的解释、词性活用、通假、虚词用法、特殊句式，重点语句的翻译），并以小测题形式呈知识点。

整理教材的同时还要要求学生注意搜集试卷或练习题中出现的频率较高的实词，常看常记，常加常增，养成积累词语的良好习惯，一直坚持到考前一个月。我们还要求学生把自己做过的文言文阅读题整理一下，整理出10—20个文段；同时建议学生准备一个错题本，每天认真读读。读四五个文段用不了多长时间，就找那份感觉。文言文基础再好的同学，如果一星期没有碰文言文，也会感觉生疏的。

三、查缺补漏，优化方法

老师高考复习要求做到两个“心中有数”，即对高考的考点和题型心中有数，对自己班解题中暴露的知识缺陷和能力不足心中有数。心中有数地复习才有可能是有序的复习，才有可能是有效的复习。要做到“心中有数”，须关注以下几个方面：

其一，精选材料，不搞题海战术。例如，要提高学生分析解答高考现代文阅读题的能力，必须多练习。又由于有些阅读题缺乏针对性，设计不科学，不合理，如果不加选择地搞题海战术，做了很多练习，耗费了大量时间，学生难以从中摸索出分析解答阅读题的方法和规律，能力就无从提高了，从而失去了多练的意义。

我们的经验是，结合考点和学生的实际由老师自己设计或精选练习题。对来自四面八方的复习训练材料，一定要进行认真筛选，做好去粗取精、去伪存真的工作，使之真正能为学生所用。

其二，加强对学生训练的指导。在整个训练过程中，老师要加强指导，严格要求。诸如现代文阅读（包括必考与选考部分）复习版块，要指导学生掌握理解和阐释词义、句意的方法，划分段落层次、归纳段意和中心思想的方法，抓住关键语段理解文章内容的方法，分析材料与中心的关系的方法，理解和分析语句、修辞、写法的表达效果的方法，分析和评价文章内容和写作特点的方法等等。简言而之，要指导学生要从学和练两个方面尽快地掌握阅读、分析、解答高考现代文阅读题的方法，提高阅读、分析、解答高考现代文阅读题的能力。

其三，加强练习和测试答题情况的反馈。我们的做法是，备课组的老师分工合作，将学生在练习与测试中答错的题目分类整理；仔细分析错误成因，及时对症下药，有的放矢地弥补备考的薄弱环节外。我们老师也要求学生针对个人情况，制定计划，做好查缺补漏，该补的补，该提升的一定提升，夯实每一个专项，做好重点突破。

四、作文训练，长抓不懈

语文试卷的重头戏是作文。“功夫在诗外”，对大部分考生而言，寄希望于考场上的“灵感”发挥是极不现实的，我们只有立足于实际，加强针对性的系统训练，主要是作文的审题与文体规范训练，才能在高考有限的时间里扬长避短，“铸造”出合乎高考评分规范的理想作文。 

１、作文复习首先是审题训练。

在高考作文“内容”、“表达”、“发展等级”三大评分点中，题意的确立是否切合命题意旨是至关重要的一个环节，它决定着考生作文总的得分。作文审题，关键在于弄懂话题（题目）的含义。含义弄懂了，立意就有了方向性，有了基础。审题训练，首先要分析话题（题目）的字面含义，通过分析题目的语法结构，把握题目中的关键词语，挖掘其言外之意。

我们每四周一个专题：独词性话题（命题）、偏正结构的话题（命题）、动宾结构话题（命题）、主谓结构话题（命题）、关系型话题（命题）。对独词性话题（题目），指导学生要了解它的词性，把握内涵；对主谓结构、偏正结构、动宾结构的话题或命题，指导学生关注题眼的所在；而面对多个核心词的关系型话题作文，必须培养具有整体把握各个核心词及其彼此关系的能力，因为丢掉任何一个核心词，或忽略了彼此之间的关系，写出来的作文都难以切合题意，甚至偏离题意。

２、作文复习还应遵循规范行文的原则，即作文备考要先“死”后“活”。

具体说来，要注意两点：

一是文体规范。虽说近几年高考作文绝大多数都是自选文体，《考试说明》中明确能写论述类、实用类和文学类文章。表面看起来是“淡化文体”，但从高考评卷掌握的情况来看，实际上并没有“淡化文体”，每年因文体四不像从而导致作文得低分的考生为数不少。所以，在作文备考中应该让学生自己确立一个主打的文体，把某一种文体练得很纯熟，并做到一专多能，适当涉及其他文体，比如06年上海的作文题“我想握住你的手”，基本上不能写成议论文，以写成散文、记叙文为宜。

二是结构合理。高考改卷时间紧，任务重，特别是作文阅卷。这就要求考生的作文结构合理，让阅卷教师能很迅捷地抓住自己的文章思路，理解文章大意。

所谓“活”就是追求把文章写得精彩，有新意，有深度。同学们可以在作文的命题、立意、文体、谋篇布局、文采各个方面一一去突破、创新。

五、注意积累，拓宽视野

学语文没有速成之法，高考复习也是如此。相比其他学科，语文的积累之功更为重要。曾有一位高考“状元”用“韧性”来概括学习语文的经验，这里的“ 韧”主要体现于持之以恒的积累。我们在备考过程，建议学生把自己易出错或把握得不太好的内容摘录积累下来，不定期地翻看参阅，把生的东西慢慢地变成熟的东西。

但是只靠每天或隔几天做张练习，对大多数同学来说难以收到良好效果，高三的语文积累还是需要凭借课外阅读。实际上，每天抽出半个小时（如临睡前）读课外报刊时文、古今短文、学生佳作是能够做到的。课外阅读中的隐性收获会超过一味解题的表面所得，好的课外读物会开阔阅读与作文的视野，这种收获是不小的。

现在的语文考题选材面广，结合社会生活紧密。像语言应用方面，如语感的考查、词语的使用、成语的运用、病句的辨析等题目，其命题材料皆合生活实际，大都选自报刊。平时注意阅读，加强朗读，必能强化自己的语感能力，提高解题的准确率。

至于对占语文卷成分比例40％的作文而言，加强课外阅读，无疑会有更大的效用。无论是基础等级分还是发展等级分，有一点我想是共通的，那就是要求在作文中显现语文的素养和能力，这种素养和能力正是通过广泛的阅读、长期的积淀而形成的。而发展等级中的“深刻透彻”、“生动形象、“有文采”、“有创新”这些要点更要求我们借助课外间读借鉴吸收佳作中或说理深刻、或细节生动、或词语丰富、或构思精巧等特色，使自己的作文增添亮点。

当然，具体策略制订后，关键在于落实，并在实践中不断改进，使之不断完善。这就需要备课组全体成员全方位的团结协作，群策群力，搞好教科研活动，实现资源共享，最后达到全面提高学生语文成绩和语文素养的目的。

此外，高考不能只是低头拉车，还要抬头看路。我们非常重视信息的搜集，经常利用手头上的报刊，学校的电脑网络以及各地发来的资料，关注高考动态，广罗有效信息。及时对信息进行整合。同时还与兄弟学校保持联系，及时沟通，共同探讨，不放过一条有价值的信息，让有效信息能为高考服务。